Yakov Izrailevich Zak (Yakov Zak) |

Yakov Zak

"သူဟာ အကြီးဆုံး ဂီတရုပ်သဏ္ဍာန်ကို ကိုယ်စားပြုတယ်ဆိုတာ လုံးဝငြင်းလို့မရပါဘူး။" တတိယနိုင်ငံတကာ Chopin ပြိုင်ပွဲ၏ ဂျူရီလူကြီး Adam Wieniawski ၏ ဤစကားကို 1937 ခုနှစ်တွင် အသက် 24 နှစ်အရွယ် ဆိုဗီယက်စန္ဒယားပညာရှင် Yakov Zak အား ပြောကြားခဲ့ပါသည်။ ပိုလန်ဂီတပညာရှင်၏ အသက်ကြီးသူက “Zak သည် ကျွန်ုပ်၏အသက်တာတွင် ကြားဖူးသမျှတွင် အကောင်းမွန်ဆုံးသော စန္ဒယားပညာရှင်တစ်ဦးဖြစ်သည်။” (နိုင်ငံတကာ ဂီတပြိုင်ပွဲများတွင် ဆိုဗီယက်ဆုရှင်များ။ – M., 1937. P. 125.).

• Ozon အွန်လိုင်းစတိုး → စန္ဒယားတေးဂီတ

… Yakov Izrailevich က ဤသို့ပြန်ပြောပြသည်– “ပြိုင်ပွဲက လူမဆန်တဲ့ ကြိုးစားအားထုတ်မှုတွေ လိုအပ်တယ်။ ပြိုင်ပွဲ၏လုပ်ထုံးလုပ်နည်းသည် အလွန်စိတ်လှုပ်ရှားဖွယ်ဖြစ်လာသည် (လက်ရှိပြိုင်ပွဲဝင်များအတွက် အနည်းငယ်ပိုမိုလွယ်ကူသည်) ၊ ဝါဆောရှိ ဂျူရီအဖွဲ့ဝင်များအား စပီကာများနှင့်အတူ ဘေးချင်းကပ်လျက် စင်မြင့်ပေါ်၌ နေရာချထားသည်။ Zak သည် ကီးဘုတ်ပေါ်တွင်ထိုင်နေပြီး သူနှင့်အလွန်နီးကပ်သောတစ်နေရာတွင် (“သူတို့ရဲ့အသက်ရှုသံကို ကျွန်တော်ကြားတယ်…”) ဂီတလောကတစ်ခုလုံးက နာမည်ကြီးတဲ့ E. Sauer၊ V. Backhaus၊ R. Casadesus၊ E. Frey နှင့်အခြားသူများ။ ကစားပြီးသောအခါ၊ ထုံးတမ်းအစဉ်အလာများနှင့် ဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်သော လက်ခုပ်သြဘာသံများကို ကြားသောအခါ၊ ဂျူရီလူကြီးများက လက်ခုပ်တီးကြသည်၊ ပထမတော့ သူနှင့် ဘာမှမဆိုင်ဟုပင် ထင်ရသည်။ Zach ကို ပထမဆု နှင့် နောက်ထပ် တစ်ခု ၊ ကြေးလော်ရယ် ပန်းကုံးတစ်ခု ချီးမြှင့်ခဲ့သည်။

ပြိုင်ပွဲတွင် အောင်ပွဲခံခြင်းသည် အနုပညာရှင်တစ်ဦးကို ဖွဲ့စည်းရာတွင် ပထမအဆင့်၏ အထွတ်အထိပ်ဖြစ်သည်။ နှစ်ပေါင်းများစွာ ကြိုးစားအားထုတ်မှုက သူမကို ဖြစ်ပေါ်စေခဲ့သည်။

Yakov Izrailevich Zak ကို Odessa တွင်မွေးဖွားခဲ့သည်။ သူ၏ပထမဆုံးဆရာမှာ Maria Mitrofanovna Starkova ဖြစ်သည်။ (“ခိုင်ခံ့ပြီး အရည်အချင်းပြည့်ဝတဲ့ ဂီတပညာရှင်” Zach က “ကျောင်းသားတွေကို ကျောင်းတစ်ခုအနေနဲ့ အများနားလည်သဘောပေါက်အောင် ဘယ်လိုသင်ပေးရမလဲဆိုတာကို သိတဲ့သူ” လို့ ကျေးဇူးတင်တဲ့စကားလုံးနဲ့ ပြန်ပြောပြခဲ့ပါတယ်။) ပါရမီရှင်ကောင်လေးက သူ့ရဲ့စန္ဒယားပညာကို မြန်မြန်ဆန်ဆန်နဲ့ ခြေလှမ်းမှန်မှန်လှမ်းခဲ့တယ်။ သူ၏လေ့လာမှုတွင် ဇွဲလုံ့လ၊ ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိ၊ ငယ်စဉ်ကတည်းက သူသည် လေးနက်ပြီး အလုပ်ကြိုးစားသူဖြစ်သည်။ အသက် 15 နှစ်တွင် သူသည် Beethoven, Liszt, Chopin, Debussy တို့၏ လက်ရာများဖြင့် ၎င်း၏ဇာတိမြို့မှ ဂီတချစ်သူများနှင့် စကားပြောဆိုကာ သူ့ဘဝတွင် ပထမဆုံး clavierabend ကို ပေးခဲ့သည်။

1932 တွင် လူငယ်သည် GG Neuhaus သို့ Moscow Conservatory ဘွဲ့လွန်ကျောင်းသို့ ဝင်ရောက်ခဲ့သည်။ "Genrikh Gustavovich နှင့် သင်ခန်းစာများသည် စကားလုံး၏ သာမာန်အဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ဆိုမှုတွင် သင်ခန်းစာများမဟုတ်ပါ" ဟု Zak က ဆိုသည်။ “ဒါက အနုပညာပွဲတွေ ပိုများတယ်။ အသစ်၊ မသိသေးသော၊ စိတ်လှုပ်ရှားစရာတစ်ခုခုဖြင့် သူတို့၏ထိတွေ့မှုများဖြင့် "လောင်ကျွမ်း" ခဲ့ကြသည် ... ကျွန်ုပ်တို့ ကျောင်းသားများသည် မြင့်မြတ်သောဂီတအတွေးအမြင်များ၊ နက်နဲရှုပ်ထွေးသောခံစားချက်များ၏ ဗိမာန်ထဲသို့ မိတ်ဆက်ခံရပုံရသည် ... " Zak သည် Neuhaus ၏အတန်းမှ မထွက်ခွာလုနီးပါးပင်။ ပါမောက္ခ၏ သင်ခန်းစာတိုင်းနီးပါးတွင် သူရှိနေသည် (ဖြစ်နိုင်သမျှ အတိုဆုံးအချိန်၌ သူသည် အခြားသူများကိုပေးသော အကြံဉာဏ်နှင့် ညွှန်ကြားချက်များမှ မိမိအတွက် အကျိုးရှိခြင်းအနုပညာကို ကျွမ်းကျင်တတ်မြောက်ခဲ့သည်)။ သူ့ရဲဘော်တွေရဲ့ ကစားပွဲကို စူးစူးစိုက်စိုက် နားထောင်တယ်။ Heinrich Gustavovich ၏ ပြောကြားချက်များနှင့် အကြံပြုချက် အများအပြားကို အထူးမှတ်စုစာအုပ်တွင် မှတ်တမ်းတင်ထားသည်။

1933-1934 တွင်၊ Neuhaus အပြင်းဖျားခဲ့သည်။ လပေါင်းများစွာ Zak သည် Konstantin Nikolaevich Igumnov ၏အတန်းတွင်ပညာသင်ကြားခဲ့သည်။ ဤနေရာတွင် များစွာစိတ်ဝင်စားဖွယ်ကောင်းပြီး စိတ်လှုပ်ရှားဖွယ်မရှိသော်လည်း ကွဲပြားသွားပါသည်။ "Igumnov သည် အံ့သြဖွယ်ကောင်းပြီး ရှားပါးသော အရည်အသွေးကို ပိုင်ဆိုင်ထားပါသည်- သူသည် ဂီတလက်ရာတစ်ခုလုံး၏ ပုံစံကို တစ်ချက်တည်းဖြင့် ဖမ်းယူနိုင်ခဲ့ပြီး တစ်ချိန်တည်းမှာပင် ၎င်း၏အင်္ဂါရပ်တိုင်း၊ "ဆဲလ်" တိုင်းကို မြင်တွေ့ခဲ့ရသည်။ လူအနည်းငယ်သာ နှစ်သက်ကြပြီး၊ အရေးအကြီးဆုံးမှာ၊ အထူးသဖြင့် သူကဲ့သို့ စွမ်းဆောင်ရည်အသေးစိတ်တစ်ခုတွင် ကျောင်းသားတစ်ဦးနှင့် မည်သို့လုပ်ဆောင်ရမည်ကို သိကြသည်။ မည်မျှအရေးကြီးသည်၊ လိုအပ်သည်များကို သူပြောနိုင်သည်၊ အတိုင်းအတာ အနည်းငယ်မျှသာ ကျဉ်းမြောင်းသော နေရာတစ်ခုတွင် ဖြစ်ပျက်ခဲ့သည် ။ တခါတရံ စာသင်ချိန် တစ်နာရီခွဲ သို့မဟုတ် နှစ်နာရီကြာအောင် စာမျက်နှာ အနည်းငယ် ပြီးသွားသည် ။ ပြီးတော့ နွေဦးနေရောင်ခြည်အောက်မှာ ကျောက်ကပ်အလုပ်က ဖျော်ရည်တွေနဲ့ ပြည့်နေတယ်…”

1935 ခုနှစ်တွင် Zak သည် ဒုတိယမြောက် ပြည်ထောင်စု ဂီတပညာရှင်များ၏ ဖျော်ဖြေရေးပြိုင်ပွဲတွင် ပါဝင်ခဲ့ပြီး ဤပြိုင်ပွဲတွင် တတိယဆုရရှိခဲ့သည်။ နောက်နှစ်နှစ်အကြာတွင် အထက်တွင်ဖော်ပြခဲ့သည့် ဝါဆောတွင် အောင်မြင်မှုရလာသည်။ ပိုလန်နိုင်ငံ၏မြို့တော်တွင် အောင်ပွဲခံရခြင်းမှာ ပြိုင်ပွဲအကြိုနေ့တွင် ပြိုင်ပွဲဝင်သူကိုယ်တိုင်က သူ၏စိတ်ဝိညာဉ်၏ နက်နဲသော နက်နဲသော အကြိုက်ဆုံးများထဲမှ ဖြစ်သည်ဟု လုံးဝမထင်ထားသောကြောင့် ဖြစ်သည်။ မောက်မာသူထက် ပိုသတိကြီးပြီး သတိကြီးကြီးထားပြီး မာန်မာနကြီးသူ အများစုမှာ ပြိုင်ပွဲအတွက် ပြင်ဆင်နေသည်မှာ အတော်ကြာနေပြီဖြစ်သည်။ “ပထမတော့ ကျွန်မရဲ့ အစီအစဉ်တွေကို ဘယ်သူ့ကိုမှ ခွင့်မပြုဖို့ ဆုံးဖြတ်ခဲ့တယ်။ ပရိုဂရမ်ကို ကျွန်တော်ကိုယ်တိုင် အပြည့်အဝ သင်ကြားပေးပါတယ်။ ထို့နောက် Genrikh Gustavovich အား ပြသရန် စွန့်စားခဲ့သည်။ ယေဘူယျအားဖြင့် အတည်ပြုသည်။ ဝါဆောမြို့သို့ ခရီးထွက်ရန် ကျွန်ုပ်ကို စတင်ပြင်ဆင်ခဲ့သည်။ ဒါပဲဖြစ်ကောင်းဖြစ်နိုင်တယ် ... "

Chopin ပြိုင်ပွဲတွင် အောင်ပွဲက Zak ကို ဆိုဗီယက်စန္ဒယားပညာ၏ ရှေ့တန်းသို့ ခေါ်ဆောင်လာခဲ့သည်။ စာနယ်ဇင်းများက သူ့အကြောင်း စတင်ပြောဆိုကြသည်။ ဆွဲဆောင်မှုရှိသော ခရီးစဉ်များ ရှိခဲ့သည်။ ဘုန်းကြီးစမ်းသပ်မှုထက် ပိုခက်ခဲပြီး ဆန်းကျယ်တဲ့စမ်းသပ်မှုဆိုတာ မရှိဘူးဆိုတာ သိတယ်။ Young Zak လည်း လွတ်မြောက်ခဲ့သည်။ ဂုဏ်ထူးဆောင်များသည် သူ၏ ပြတ်သားသော စိတ်ထားကို မရောထွေးစေဘဲ၊ သူ၏ အလိုဆန္ဒကို မှေးမှိန်မသွားဘဲ၊ သူ၏ စရိုက်ကို မထိခိုက်စေခဲ့ပေ။ ဝါဆောသည် ခေါင်းမာသော၊ မောပန်းနွမ်းနယ်သော အလုပ်သမားတစ်ဦး၏ အတ္ထုပ္ပတ္တိတွင် အလှည့်ကျစာမျက်နှာများထဲမှ တစ်ခုဖြစ်လာခဲ့သည်။

အလုပ်၏ အဆင့်အသစ်ကို စတင်ခဲ့ပြီး၊ ဘာမှ မကျန်တော့ပါ။ ဤကာလအတွင်း Zak သည် များစွာသွန်သင်ဆုံးမကာ သူ၏ ဖျော်ဖြေပွဲအစီအစဥ်အတွက် ပိုမိုကျယ်ပြန့်ပြီး ပိုမိုခိုင်မာသော အခြေခံအုတ်မြစ်ကို ယူဆောင်လာခဲ့သည်။ သူ့ရဲ့ကစားဟန်ကို ဖော်ညွှန်းနေချိန်မှာတော့ သူ့ရဲ့ကိုယ်ပိုင်ပုံစံ၊ သူ့စတိုင်လ်ကို မြှင့်တင်ပါတယ်။ A. Alschwang ၏ လူသုံးဆယ်ကျော်၏ ဂီတဝေဖန်မှုကို “ငါ။ Zach သည် ခိုင်မာသော၊ ဟန်ချက်ညီပြီး ပြီးမြောက်အောင်မြင်သော စန္ဒယားပညာရှင်၊ သူ၏ ကျင့်ကြံမှုသဘောသည် ပြင်ပတွင် ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့် မကျရောက်နိုင်၊ ပူလောင်သော စိတ်၏ ကြမ်းတမ်းသော သရုပ်ကို ဆောင်ရန်၊ စိတ်အားထက်သန်မှု၊ အထိန်းအကွပ်မဲ့ ဝါသနာများအထိ၊ ဒါက ထက်မြက်ပြီး သိမ်မွေ့ပြီး ဂရုတစိုက်ရှိတဲ့ အနုပညာရှင်တစ်ယောက်ပါ။” (Alshwang A. Soviet Schools of Pianoism: Essay on the Second // ဆိုဗီယက်ဂီတ။ 1938။ အမှတ် 12. P. 66။).

အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက်များကို ရွေးချယ်ရာတွင် အာရုံစိုက်သည်- “ခိုင်မာသော၊ ဟန်ချက်ညီမှု၊ ပြီးပြည့်စုံသည်။ လိမ္မာပါးနပ်၊ သိမ်မွေ့၊ သတိထား…” အသက် 25 နှစ်အရွယ် Zach ၏ အနုပညာပုံရိပ်သည် လုံလောက်ရှင်းလင်းပြတ်သားပြီး သေချာမှုရှိပြီး မြင်ရလွယ်ကူသောကြောင့် ဖန်တီးထားသည်။ နှင့် နောက်ဆုံးအချက်ကို ထည့်ကြည့်ရအောင်။

အသက် XNUMX နှင့် XNUMX အတွင်း Zak သည် ဆိုဗီယက်စန္ဒယားတီးမှုတ်ခြင်း၏ အသိအမှတ်ပြုခံရပြီး တရားဝင်အရှိဆုံး ကိုယ်စားလှယ်များထဲမှ တစ်ဦးဖြစ်သည်။ သူကတော့ အနုပညာလမ်းကြောင်းအတိုင်း သွားနေပြီး မတူကွဲပြားတဲ့ အနုပညာမျက်နှာကို ပိုင်ဆိုင်ထားသူပါ။ မျက်နှာကဘာလဲ ရင့်ကျက်, လုံးဝ ထူထောင် သခင်များ?

သူသည် ထုံးစံအတိုင်း စည်းဝေးကြီးတစ်ခုဖြင့် အမျိုးအစားခွဲထားသည့် ဂီတပညာရှင်တစ်ဦးဖြစ်ပြီး၊ ဟုတ်ပါသည်—“ပညာတတ်များ” အမျိုးအစားတွင် ရှိနေပါသည်။ တီထွင်ဖန်တီးမှုအသုံးအနှုန်းများကို အလိုအလျောက်ဖြစ်စေသော၊ အလိုအလျောက်ဖြစ်စေသော၊ ပြင်းပြသော စိတ်အားထက်သန်သောခံစားချက်များဖြင့် လှုံ့ဆော်ပေးသော အနုပညာရှင်များရှိပါသည်။ အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိ၊ Zach သည် ၎င်းတို့၏ ဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်သည်- သူ၏ စွမ်းဆောင်ရည် စကားပြောဆိုမှုသည် ဝေးလံခေါင်သီပြီး ထိုးထွင်းသိမြင်သော အနုပညာ အတွေးအမြင်၏ အလင်းရောင်ဖြင့် လင်းလက်တောက်ပနေပါသည်။ တိကျသေချာမှု ၊ အဓိပ္ပါယ်မရှိသော အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက် ရည်ရွယ်ချက်တွေ - သူ့ရဲ့ စန္ဒယားပညာလည်း ပါပါတယ်။ လူ့ဇာတိခံ Zach ၏ အနုပညာလက်ရာတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဒီအနုပညာရဲ့ဆောင်ပုဒ်လို့ ပြောလို့ရပါတယ်။ "သူ့ရဲ့ စွမ်းဆောင်မှုအစီအစဥ်တွေက ယုံကြည်မှုအပြည့်၊ ဖောင်းကြွနေတယ်၊ ​​ရှင်းပါတယ်..." (မော်စကိုကွန်ဆာဗေးတစ်၏ဘွဲ့လွန်စန္ဒယားပညာရှင် Grimikh K. ဖျော်ဖြေပွဲများ // Sov. Music. 1933. အမှတ် 3. P. 163.). ဤစကားများကို 1933 ခုနှစ်တွင် ဂီတပညာရှင်အကြောင်း ပြောခဲ့ပါသည်။ တူညီသောအကြောင်းပြချက်ဖြင့် - မပိုလျှင် - ၎င်းတို့သည် ဆယ်နှစ်၊ နှစ်ဆယ်၊ သုံးဆယ်အကြာတွင် ထပ်ခါတလဲလဲ ဖြစ်နိုင်သည်။ Zach ၏ အနုပညာ တွေးခေါ်ပုံ၏ စရိုက်လက္ခဏာသည် သူ့အား ဂီတဖျော်ဖြေမှုတွင် ကျွမ်းကျင်သော ဗိသုကာပညာရှင်တစ်ဦးအဖြစ် ကဗျာဆရာ မဖြစ်ခဲ့ပေ။ သူသည် ပစ္စည်းကို အမှန်တကယ် “တန်းစီ” ထားသောကြောင့် အလွန်ကောင်းမွန်သည်၊ သူ၏ အသံတည်ဆောက်ပုံများသည် အမြဲလိုလို သဟဇာတဖြစ်ပြီး တွက်ချက်မှုဖြင့် မမှားနိုင်ပေ။ ၎င်း၏လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်များစွာနှင့် နာမည်ဆိုးဖြင့်ကျော်ကြားသော စန္ဒယားဆရာသည် Brahms ၏ Second Concerto၊ Sonata၊ op တွင် အောင်မြင်မှုရရှိခဲ့သောကြောင့်ဖြစ်သည်။ 106 Beethoven၊ တူညီသောစာရေးဆရာ၏အခက်ခဲဆုံးသံသရာတွင် Diabelli မှ Waltz မှသုံးဆယ့်သုံးမျိုးကွဲများ။

အနုပညာရှင် Zak သည် ထူးခြားပြီး သိမ်မွေ့သောနည်းဖြင့် တွေးရုံသာမက၊ သူ့ရဲ့ အနုပညာခံစားမှုအပိုင်းအစတွေကလည်း စိတ်ဝင်စားစရာပါပဲ။ လူတစ်ဦး၏ စိတ်ခံစားမှုများနှင့် ခံစားချက်များသည် ၎င်းတို့ကို ကြော်ငြာ သို့မဟုတ် အမွှမ်းတင်ထားခြင်းမျိုးမဟုတ်ဘဲ ဖုံးကွယ်ထားလျှင် နောက်ဆုံးတွင် အထူးဆွဲဆောင်မှုတစ်ခု၊ သြဇာလွှမ်းမိုးမှု အထူးအာဏာကို ရရှိလာကြောင်း သိရှိရပါသည်။ ဒါ ဘဝမှာ လည်း အနုပညာမှာ ရှိတယ်။ “ပြန်ပြောပြတာထက် မပြောတာက ပိုကောင်းပါတယ်” ဟု နာမည်ကျော် ရုရှားပန်းချီဆရာ PP Chistyakov က ၎င်း၏ကျောင်းသားများကို ညွှန်ကြားခဲ့သည်။ “အဆိုးဆုံးက လိုအပ်တာထက် ပိုပေးရတာပါပဲ” ဟု KS Stanislavsky က တူညီသော အကြံဥာဏ်ကို ထောက်ခံကာ ပြဇာတ်၏ ဖန်တီးမှု အလေ့အကျင့်အဖြစ် ပြသခဲ့သည်။ သူ၏ သဘောသဘာဝနှင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ သိုလှောင်ရုံ၏ ထူးခြားချက်များကြောင့် Zak သည် စင်မြင့်ပေါ်တွင် တေးဂီတဖွင့်ခြင်း ၊ ခံစားချက်ကို ထုတ်ဖော်ရာတွင် ငြီးငွေ့ခြင်း၊ သူ၏ ဝိညာဉ်ရေးနှင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဆန့်ကျင်မှုများသည် တစ်ခါတစ်ရံတွင် “သူ့ဘာသာသူ” ဟု ထင်ရနိုင်သည်။ မည်သို့ပင်ဆိုစေကာမူ စန္ဒယားဆရာ၏ စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ ဟောပြောချက်များသည် အသံတိတ်သွားသကဲ့သို့ နိမ့်ကျနေသော်လည်း၊ ကိုယ်ပိုင်ကျက်သရေရှိပြီး ကျက်သရေရှိသည်။ မဟုတ်ပါက F minor တွင် Chopin ၏ concerto ၊ Liszt's Petrarch's Sonnets ၊ the A major sonata ၊ op အစရှိသည့် လက်ရာများကို ဘာသာပြန်ခြင်းဖြင့် ကျော်ကြားမှုရရှိရန် အဘယ်ကြောင့် စီမံနိုင်ခဲ့သည်ကို ရှင်းပြရန် ခက်ခဲပါလိမ့်မည်။ 120 Schubert၊ Forlan နှင့် Minuet တို့မှ Ravel's Tomb of Couperin စသည်တို့။

Zak ၏ စန္ဒယားတီးမှုတ်ခြင်း၏ ထင်သာမြင်သာသော အသွင်အပြင်များကို ထပ်ဆင့်အမှတ်ရသောအခါတွင်၊ သူ့ကစားခြင်း၏ အတွင်းပိုင်း လျှပ်စစ်ဓာတ်အား မြင့်မားသော စေတနာပြင်းထန်မှုအကြောင်း တစ်လုံးမှ မပြောနိုင်ပေ။ ဥပမာအနေဖြင့်၊ Paganini ၏ Theme တွင် Rakhmaninov ၏ Rhapsody ၏ အနုပညာရှင်၏ လူသိများသော ဖျော်ဖြေမှုကို ကျွန်ုပ်တို့ ကိုးကားနိုင်သည်- ခိုင်ခံ့ပြီး ကြွက်သားများ တင်းကြပ်စွာ ကွေးထားသော သံမဏိဘားတစ်ခုကဲ့သို့ ... အခြေခံအားဖြင့် Zach သည် အနုပညာရှင်တစ်ဦးအနေဖြင့် သွင်ပြင်လက္ခဏာမရှိပေ။ ရင်ခုန်စရာ ပြေလျော့စေသော အခြေအနေများဖြင့်၊ ငြီးငွေ့သော ဆင်ခြင်မှု “နိဗ္ဗာန်” ဟူသော အသံသည် သူ၏ ကဗျာဆန်သော အခန်းကဏ္ဍ မဟုတ်ပေ။ ၎င်းသည် ဝိရောဓိဖြစ်သော်လည်း မှန်သည်- သူ၏စိတ်၏ Faustian အတွေးအခေါ်အားလုံးအတွက်၊ သူသည် သူ့ကိုယ်သူ အပြည့်အဝနှင့် အတောက်ပဆုံး ထုတ်ဖော်ပြသခဲ့သည်။ လှုပ်ရှားမှု - ဂီတဒိုင်းနမစ်တွင်၊ ဂီတတည်ငြိမ်မှုမဟုတ်ပါ။ တက်ကြွပြီး ရှင်းလင်းပြတ်သားသော ဂီတလှုပ်ရှားမှုတစ်ခု၏ စွမ်းအင်ဖြင့် မြှောက်ထားသော တွေးခေါ်မှုစွမ်းအင် - ဥပမာ၊ Sarcasms ၏ သူ၏အနက်ဖွင့်ဆိုချက်များ၊ Fleeting စီးရီး၊ Prokofiev ၏ ဒုတိယ၊ စတုတ္ထ၊ ပဉ္စမနှင့် သတ္တမ Sonatas၊ Rachmaninov ၏ စတုတ္ထမြောက်၊ Debussy's Children's Corner မှ Concerto, Doctor Gradus ကြော်ငြာ Parnassum

စန္ဒယားဆရာသည် ပီယာနို toccato ၏ဒြပ်ကို အမြဲစွဲဆောင်ခဲ့သည်မှာ တိုက်ဆိုင်မှုမဟုတ်ပေ။ သူသည် တူရိယာဆိုင်ရာ မော်တာကျွမ်းကျင်မှုဆိုင်ရာ ဖော်ပြချက်၊ ဖျော်ဖြေတင်ဆက်မှုတွင် “သံမဏိလိုပ်” ၏ ခေါင်းမာသော ခံစားချက်များ၊ လျင်မြန်သော မှော်ဆန်သော နွေဦးတေးသွားများကို နှစ်သက်သည်။ ထို့ကြောင့် စကားပြန်အဖြစ် သူ၏အကြီးကျယ်ဆုံးအောင်မြင်မှုများထဲတွင် Toccata (The Tomb of Couperin)၊ G major တွင် Ravel ၏ concerto နှင့် ယခင်ကဖော်ပြခဲ့သော Prokofiev ဇာတ်လမ်းများနှင့် Beethoven, Medtner, Rachmaninoff တို့မှ များစွာပါဝင်ခဲ့သည်။

Zak ၏ လက်ရာများ၏ နောက်ထပ်ထူးခြားချက်မှာ ၎င်းတို့၏ လှပသေသပ်မှု၊ ရက်ရောသော အရောင်မျိုးစုံ၊ လက်ရာမြောက်သော ဆေးရောင်စုံများဖြစ်သည်။ ငယ်ရွယ်စဉ်ကတည်းက စန္ဒယားဆရာသည် အသံကိုယ်စားပြုခြင်း၊ စန္ဒယားအလှဆင်ခြင်းဆိုင်ရာ အထူးပြုလုပ်ချက်အမျိုးမျိုးဖြင့် ထူးချွန်သောဆရာတစ်ဦးဖြစ်ကြောင်း သက်သေပြခဲ့သည်။ Liszt ၏ Sonata “Dante ကိုဖတ်ပြီးနောက်” (ဤဇာတ်ကြောင်းကို စစ်ကြိုနှစ်များကတည်းက ဖျော်ဖြေတင်ဆက်သူ၏ပရိုဂရမ်များတွင် ဖော်ပြခဲ့သည်)၊ A. Alschwang သည် Zak ၏ပြဇာတ်၏ “ရုပ်ပုံ” ကို မတော်တဆ အလေးပေးဖော်ပြခြင်းမပြုခဲ့ပေ။ ဖန်တီးထားသော စွဲမက်ဖွယ်ဖြစ်သည်၊ "I Zaka သည် ပြင်သစ်အနုပညာရှင် Delacroix မှ Dante ၏ အနုပညာမျိုးပွားပုံများကို ကျွန်ုပ်တို့အား အမှတ်ရစေပါသည်။" (Alshwang A. ဆိုဗီယက်စန္ဒယားကျောင်းများ။ P. 68). အချိန်ကြာလာသည်နှင့်အမျှ ပန်းချီဆရာ၏ အသံခံယူချက်များသည် ပို၍ပင် ရှုပ်ထွေးလာပြီး ကွဲပြားလာကာ သူ၏ သစ်သားပျဉ်ချပ်ပေါ်တွင် ပို၍ ကွဲပြားပြီး သန့်စင်သော အရောင်များပင် တောက်ပလာခဲ့သည်။ ၎င်းတို့သည် Schumann နှင့် Sonatina Ravel တို့၏ "Children's Scenes" ကဲ့သို့သော သူ၏ ဖျော်ဖြေပွဲ အရေအတွက်များကို အထူးဆွဲဆောင်မှုရှိပြီး R. Strauss နှင့် Scriabin ၏ တတိယ Sonata၊ Medtner ၏ ဒုတိယ Concerto နှင့် Rachmaninoff မှ "Variations on a Theme of Corelli" တို့မှ Corelli တို့ဖြစ်သည်။

ပြောခဲ့သည့်အရာကို ထပ်ထည့်နိုင်သည်- Zack သည် တူရိယာ၏ကီးဘုတ်တွင် Zack လုပ်သမျှသည် စည်းကမ်းအတိုင်းဖြစ်ပြီး ပြီးပြည့်စုံပြီး ချွင်းချက်မရှိ ပြီးပြည့်စုံမှု၊ ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံဆိုင်ရာ ပြည့်စုံမှုဖြင့် သွင်ပြင်လက္ခဏာဖြစ်သည်။ အပြင်ပိုင်းကို ဂရုမစိုက်ဘဲ အလျင်စလို၊ အလျင်စလို ဘယ်အရာမှ “အလုပ်မလုပ်ဘူး” တဲ့။ အလျှော့အတင်းမရှိသော အနုပညာတိကျမှုရှိသော ဂီတပညာရှင်တစ်ဦးဖြစ်ပြီး ဖျော်ဖြေပွဲပုံကြမ်းကို အများပြည်သူသို့ တင်ပြရန် သူ့ကိုယ်သူ ဘယ်သောအခါမှ ခွင့်မပြုပါ။ စင်မြင့်မှ သရုပ်ပြခဲ့သည့် အသံဗတ်ဗက်စ်တစ်ခုစီကို ၎င်း၏မွေးရာပါ တိကျမှန်ကန်မှုနှင့် တိကျသေချာမှုဖြင့် လုပ်ဆောင်ခဲ့သည်။ ဤပန်းချီကားအားလုံးသည် မြင့်မားသောအနုပညာလှုံ့ဆော်မှု၏တံဆိပ်တုံးကို ဆောင်ထားနိုင်သည်မဟုတ်ပေ- Zach သည် ဟန်ချက်ညီလွန်းပြီး ဆင်ခြင်တုံတရားလွန်ကဲပြီး (တစ်ခါတစ်ရံတွင်) အလုပ်များပြီး ဆင်ခြင်တုံတရားဆန်သည်။ သို့သော်၊ ဖျော်ဖြေပွဲကစားသူသည် စန္ဒယားနားသို့ မည်သို့ပင် သဘောထားပါစေ၊ သူသည် သူ၏ ပရော်ဖက်ရှင်နယ် စန္ဒယားကျွမ်းကျင်မှုတွင် အမြဲလိုလို အပြစ်ကင်းစင်သည်။ သူက “အကြိတ်အနယ်” ဖြစ်နိုင်သည်ဖြစ်စေ၊ သူ၏ စိတ်ကူးစိတ်သန်းများ၏ နည်းပညာပိုင်းဆိုင်ရာ ဒီဇိုင်းတွင် မမှန်ကန်နိုင်ပေ။ Liszt က တခါတည်း ပြုတ်ကျခဲ့တယ်- “ဒါက မလုံလောက်ဘူး၊ ငါတို့ လုပ်ရမယ်။ ပြည့်စုံသော“ အမြဲတမ်းမဟုတ်သလို လူတိုင်းက ပခုံးပေါ်မတင်ပါဘူး။ Zach အတွက်၊ သူသည် ဖျော်ဖြေရေးအနုပညာတွင် အရင်းနှီးဆုံးအသေးစိတ်အချက်များအထိ အရာအားလုံးကို အဆုံးအဖြတ်ပေးတတ်သည့် ဂီတပညာရှင်များနှင့် သက်ဆိုင်ပါသည်။ (တစ်ခါတစ်ရံတွင်၊ Zak သည် Stanislavsky ၏ကျော်ကြားသောပြောဆိုချက်ကိုပြန်အမှတ်ရခဲ့သည်- "မည်သည့်တစ်နည်းတစ်ဖုံ"၊ "ယေဘုယျအားဖြင့်"၊ "အနီးစပ်ဆုံး" သည်အနုပညာတွင်လက်မခံနိုင်ဘူး ... " (Stanislavsky KS Sobr. soch.-M., 1954. T 2. S. 81.). ထိုနည်းလည်းကောင်းပင်၊ သူ၏ ကျင့်ကြံမှု ခံယူချက်ပင် ဖြစ်သည်။)

ခုနကပြောခဲ့သမျှ - ပန်းချီဆရာ၏ ကြီးမားကျယ်ပြန့်သော အတွေ့အကြုံနှင့် ဉာဏ်ပညာ၊ သူ၏ အနုပညာ တွေးခေါ်မှု ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေး ထက်မြက်မှု၊ စိတ်ခံစားမှု စည်းကမ်း၊ လိမ္မာပါးနပ်သော တီထွင်ဖန်တီးမှု သမ္မာသတိတို့သည် စုစည်းမှုတွင် ထိုဂန္ထဝင် ဂီတပညာရှင် (ယဉ်ကျေးသိမ်မွေ့လွန်းလှသော၊ “လေးစားထိုက်သူ” …) ) စာရေးသူ၏ အလိုဆန္ဒ၏ သရုပ်သဏ္ဍာန်ထက် သူ၏ လုပ်ဆောင်မှုတွင် ပိုအရေးကြီးသောအရာ မရှိကြောင်း၊ ၎င်းကို မနာခံခြင်းထက် ပို၍ တုန်လှုပ်ဖွယ်ရာ မရှိပါ။ သူ့ကျောင်းသား၏ အနုပညာသဘောသဘာဝကို အပြည့်အဝသိသော Neuhaus သည် Zak ၏ "ပိုမိုမြင့်မားသော ဓမ္မဓိဋ္ဌာန်ကျသော စိတ်ဓာတ်၊ အနုပညာကို အခြေခံအားဖြင့် သိမြင်နိုင်စွမ်းနှင့် ထုတ်ဖော်ပြသနိုင်မှု ထူးခြားသောစွမ်းရည်" အကြောင်း Zak အကြောင်းကို မတော်တဆ မရေးခဲ့ဘဲ၊ Zak၊ Neuhaus ကဲ့သို့သော အနုပညာရှင်များက “ကိုယ်ရေးကိုယ်တာ မဟုတ်ဘဲ ပုဂ္ဂိုလ်ရေးဆန်သည်” ဟု ဆက်လက်၍ ၎င်းတို့၏ ဖျော်ဖြေမှုတွင် “Mendelssohn is Mendelssohn၊ Brahms is Brahms၊ Prokofiev is Prokofiev ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး (အနုပညာရှင်- မစ္စတာ C) … စာရေးသူနှင့် ပြတ်ပြတ်သားသား ခွဲခြားသိမြင်နိုင်သော အရာတစ်ခုအဖြစ် ဆုတ်ယုတ်သွားသည်၊ တေးရေးဆရာကို ကြီးမားသော မှန်ဘီလူးဖြင့် သင်ထင်မြင်သည် (ဤသည်မှာ ကျွမ်းကျင်လှသည်!)၊ သို့သော် လုံးဝ ဖြူစင်ပြီး၊ မည်သည့်နည်းဖြင့်မျှ တိမ်မြုပ်ခြင်းမရှိ၊ စွန်းထင်းမှုမရှိသော မှန်ပြောင်းဖြင့် ကောင်းကင်ရုပ်အလောင်းများကို ကြည့်ရှုရန်အတွက် မှန်ပြောင်းတွင် အသုံးပြုသည့် မှန်ချပ်ဖြစ်သည်။ ” (Neigauz G. စန္ဒယားဆရာ၏ ဖန်တီးမှု // ထူးချွန်စန္ဒယားဆရာများ- စန္ဒယားပန်းချီအကြောင်း ဆရာများ။ – M.; L., 1966. P. 79.).

… Zach ၏ ဖျော်ဖြေတင်ဆက်မှု လေ့ကျင့်မှု၏ ပြင်းထန်မှုအားလုံးအတွက်၊ ၎င်း၏ အရေးပါမှုအားလုံးအတွက်၊ ၎င်းသည် သူ၏ ဖန်တီးမှုဘဝ၏ တစ်ဖက်သတ်ကိုသာ ထင်ဟပ်စေသည်။ နောက်တစ်ခု၊ သိသာထင်ရှားမှုမရှိသည်မှာ ခြောက်ဆယ်ကျော်နှင့် ခုနစ်ဆယ်အစောပိုင်းတွင် အမြင့်ဆုံးပန်းပွင့်ချိန်ရောက်ခဲ့သော သင်ကြားရေးပညာနှင့်သက်ဆိုင်သည်။

Zach က အချိန်အတော်ကြာအောင် သင်ပေးတယ်။ ဘွဲ့ရပြီးနောက်တွင် သူသည် သူ၏ပါမောက္ခ Neuhaus ကို အစပိုင်းတွင် ကူညီခဲ့သည်။ ခဏအကြာတွင် သူ့ကိုယ်ပိုင်အတန်းကို အပ်နှင်းခဲ့သည်။ ဆယ်စုနှစ် လေးခုကျော်ကြာ သင်ကြားမှု အတွေ့အကြုံ… ဒါဇင်ပေါင်းများစွာသော ကျောင်းသား၊ ၎င်းတို့အနက်မှ ကျော်ကြားသော စန္ဒယားပညာရှင် – E. Virsaladze, N. Petrov, E. Mogilevsky, G. Mirvis, L. Timofeeva, S. Navasardyan, V Bakk… Zak သည် အခြားသော ဖျော်ဖြေပွဲများတွင် ပါဝင်ဖျော်ဖြေသူများနှင့် မတူဘဲ “အချိန်ပိုင်း” ဟု ပြောရလျှင် ခရီးစဉ်များကြားတွင် ခေတ္တရပ်နားမှုများ ပြည့်နှက်နေသည့် သင်ကြားနည်းကို သာမညအရေးကြီးကိစ္စအဖြစ် မယူဆခဲ့ပေ။ သူသည် စာသင်ခန်းရှိအလုပ်ကို နှစ်သက်သည်၊ သူ့စိတ်နှင့် စိတ်ဝိညာဉ်၏ ခွန်အားအားလုံးကို ရက်ရက်ရောရော မြှုပ်နှံထားသည်။ သင်ကြားနေစဉ်တွင် တွေးတောခြင်း၊ ရှာဖွေခြင်းတို့ကို မရပ်တန့်ဘဲ၊ သူ၏ သွန်သင်ဆုံးမမှု အတွေးသည် အချိန်နှင့်အမျှ အေးခဲမသွားပေ။ အဆုံးတွင် သူသည် သဟဇာတဖြစ်အောင် လိုက်ဖက်ညီစွာ အမိန့်ပေးသည်ဟု ဆိုနိုင်ပါသည်။ စံနစ် (ယေဘူယျအားဖြင့် သူသည် စနစ်မကျသော) ဂီတနှင့် အပြုသဘောဆောင်သော အမြင်များ၊ အခြေခံမူများ၊ ယုံကြည်ချက်များဖြစ်သည်။

စန္ဒယားဆရာ Yakov Izrailevich ၏ အဓိက မဟာဗျူဟာ ရည်မှန်းချက်မှာ ကျောင်းသားအား ဂီတ (နှင့် ၎င်း၏ အနက်ဖွင့်ဆိုချက်) ကို နားလည်သဘောပေါက်ရန် ဖြစ်သည် “… လှပသောစန္ဒယားပုံစံများ၏ ဆံကေသာ မဟုတ်ဘဲ၊ မဟုတ်ဘူး၊ အနှစ်သာရက ရုပ်ပုံတွေ၊ ခံစားချက်တွေ၊ အတွေးတွေ၊ စိတ်ခံစားချက်တွေ၊ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ အခြေအနေတွေမှာ ... ” သူ့ဆရာ Neuhaus လိုပဲ Zak က “အသံအနုပညာမှာ … အရာအားလုံး၊ ခြွင်းချက်မရှိ၊ တွေ့ကြုံခံစားနိုင်၊ ရှင်သန်နိုင်၊ တွေးတောနိုင်သည်” လို့ ယုံကြည်ခဲ့တယ်။ အားဖြင့်၊ သရုပ်ဖော်ပြီး ဖော်ပြ၍ ခံစားနိုင်သော ပုဂ္ဂိုလ်၊ (Neigauz G. စန္ဒယားတီးမှုတ်ခြင်းအနုပညာအပေါ်။ – M., 1958. P. 34.). ထိုရာထူးများမှ တပည့်များအား "သံယောဇဉ်အနုပညာ" ကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားရန် သင်ကြားပေးခဲ့သည်။

ငယ်ငယ်ရွယ်ရွယ်နဲ့ အနုပညာရှင်တစ်ယောက်ရဲ့ အသိ ဝိညာဉ်ရေးရာ ထိုမှသာ စွမ်းဆောင်မှု၏ အနှစ်သာရသည် ဖြစ်နိုင်ချေရှိပြီး ဂီတ၊ အနုသယနှင့် အထွေထွေ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေး လုံလောက်စွာ မြင့်မားသောအဆင့်သို့ ရောက်ရှိသောအခါတွင် Zak က ထပ်လောင်း စောဒကတက်ခဲ့သည်။ သူ၏ ပရော်ဖက်ရှင်နယ် အသိပညာ၏ အခြေခံအုတ်မြစ်သည် ခိုင်မာပြီး ခိုင်မာလာသောအခါတွင် သူ၏ နယ်ပယ်များသည် ကျယ်ပြန့်လာကာ အနုပညာဆိုင်ရာ တွေးခေါ်မှုများသည် အခြေခံအားဖြင့် ဖြစ်ပေါ်လာပြီး တီထွင်ဖန်တီးမှု အတွေ့အကြုံများ စုဆောင်းလာကြသည်။ ဤတာဝန်များသည် ယေဘုယျအားဖြင့် ဂီတသင်ကြားပြသမှုတွင် အဓိကကျသော အမျိုးအစားများနှင့် အထူးသဖြင့် စန္ဒယားသင်ကြားပြသမှု အမျိုးအစားများမှဖြစ်သည်ဟု Zak ယုံကြည်သည်။ သူ့နည်းသူ့ဟန်နဲ့ သူတို့ ဘယ်လိုဖြေရှင်းခဲ့လဲ။

ပထမဦးစွာ၊ ကျောင်းသားများအား ဖြစ်နိုင်သမျှ အများဆုံး လေ့လာမှု လက်ရာများကို မိတ်ဆက်ခြင်းဖြင့်၊ မတူကွဲပြားသော ဂီတဖြစ်စဉ်များ၏ အကျယ်ပြန့်ဆုံးဖြစ်နိုင်သော အကွာအဝေးနှင့် သူ့အတန်းရှိ ကျောင်းသားတစ်ဦးစီ၏ အဆက်အသွယ်မှတဆင့်။ ပြဿနာမှာ လူငယ်ဖျော်ဖြေတင်ဆက်သူအများအပြားသည် နာမည်ဆိုးဖြင့်ကျော်ကြားသော “စန္ဒယားဘဝ” ၏အဝန်းအဝိုင်းတွင် “အလွန်အမင်းပိတ်ခံနေရသောကြောင့်ဖြစ်သည်” ဟု Zak က နောင်တရခဲ့သည်။ “ဂီတနဲ့ပတ်သက်တဲ့ သူတို့ရဲ့ အတွေးအမြင်တွေက ဘယ်လောက်များ နည်းပါးနေလဲ။ [ကျွန်ုပ်တို့] ကျောင်းသားများအတွက် ဂီတဘဝ၏ ကျယ်ပြန့်သော မြင်ကွင်းကျယ်ကို ဖွင့်နိုင်စေရန် စာသင်ခန်းအတွင်း အလုပ်ကို မည်သို့ပြန်လည်ဖွဲ့စည်းရမည်ကို စဉ်းစားရန် လိုအပ်ပါသည်... အကြောင်းမှာ ဤအရာမရှိလျှင် ဂီတပညာရှင်တစ်ဦး၏ အမှန်တကယ် လေးနက်သော ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုသည် မဖြစ်နိုင်ပေ။ (Zak Ya. လူငယ်စန္ဒယားဆရာများ ပညာပေးရေး// စန္ဒယားတီးခတ်ခြင်းဆိုင်ရာ မေးခွန်းများ။ – M., 1968. Issue 2. P. 84, 87.). သူ၏လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်များ၏အသိုင်းအဝိုင်းတွင်၊ သူသည်ထပ်ခါတလဲလဲပြောရန်ဘယ်သောအခါမှမငြီးငွေ့ပါ - "ဂီတပညာရှင်တိုင်းတွင်၎င်း၏ကိုယ်ပိုင် "အသိပညာသိုလှောင်ရုံ"၊ သူကြားခဲ့ရ၊ ဖျော်ဖြေမှုနှင့်အတွေ့အကြုံများ၏တန်ဖိုးရှိသောစုဆောင်းမှုများရှိသင့်သည်။ ဤစုဆောင်းမှုများသည် ရှေ့သို့ အဆက်မပြတ်ရွေ့လျားမှုအတွက် လိုအပ်သော ဖန်တီးမှုစိတ်ကူးစိတ်သန်းများကို ဖြည့်တင်းပေးသည့် စွမ်းအင်စုဆောင်းမှုတစ်ခုနှင့်တူသည်။ (ibid.၊ စ. ၈၄၊ ၈၇။).

Отсюда — установка Зака ​​на возможно более интенсивный и широкий приток музыки в учебно-педагогничиский Так, наряду с обязательным репертуаром, в его классе нередко проходились и пьесы-спутники; они служили чем-то вроде вспомогательного материала, овладение которым, считал Зак, желательно, а то и просто необходимо для художественно полноценной интерпретации основной части студенческих программ. «Произведения одного и того же автора соединены обычно множеством внутренних «уз»,— говорил Яков Израилевич.— Нельзя по-настоящему хорошо исполнить какое-либо из этих произведений, не зная, по крайней мере, „близлежащих…»»

Zach ၏ တပည့်များကို ခွဲခြားသိမြင်စေသည့် ဂီတအသိဥာဏ် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို ၎င်းတို့၏ ပါမောက္ခ ဦးဆောင်သော ပညာရေးဓာတ်ခွဲခန်းတွင်သာ မကဘဲ၊ အလွန်. အဲဒါလည်း အရေးကြီးတယ်။ as အလုပ်တွေကို ဒီမှာ ကျင်းပတယ်။ Zak ၏ သင်ကြားမှုပုံစံ၊ သူ၏ သင်ကြားပြသမှုပုံစံသည် လူငယ်စန္ဒယားဆရာများ၏ အနုပညာနှင့် ဥာဏ်ရည်ဆိုင်ရာ အလားအလာများကို အဆက်မပြတ် လျင်မြန်စွာ ဖြည့်ဆည်းပေးခဲ့သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ဤပုံစံရှိ အရေးကြီးသောနေရာသည် ဧည့်ခံပွဲဖြစ်သည်။ ယေဘုယျဖော်ပြချက်များ (ဂီတသင်ကြားရာတွင် အရေးအကြီးဆုံးအရာ - ၎င်း၏ အရည်အချင်းပြည့်မီသော အသုံးချမှုဘာသာရပ်)။ သင်ခန်းစာ၏အစစ်အမှန်ထည်ကို ယက်လုပ်ထားသည့် စန္ဒယားတီးခတ်မှုတွင် အထူးသီးသန့် အခိုင်အမာ (အသံ၊ ရစ်သမ်၊ ဒိုင်းနမစ်၊ ပုံစံ၊ အမျိုးအစားခွဲခြားမှု စသည်ဖြင့်) ကို Yakov Izrailevich မှ ကျယ်ပြန့်ပြီး ကျယ်ပြောသော သဘောတရားများရရှိစေမည့် အကြောင်းပြချက်အဖြစ် Yakov Izrailevich ကို အသုံးပြုခဲ့သည်။ ဂီတအနုပညာ အမျိုးအစား အမျိုးမျိုးနှင့် သက်ဆိုင်သည်။ ထို့ကြောင့် ရလဒ်- တိုက်ရိုက်စန္ဒယားလက်တွေ့ လေ့ကျင့်မှုအတွေ့အကြုံတွင်၊ သူ၏ကျောင်းသားများသည် သူတို့ကိုယ်သူတို့ မသိမြင်နိုင်ဘဲ နက်နဲပြီး စွယ်စုံရအသိပညာကို အတုယူခဲ့ကြသည်။ Zach ဖြင့် လေ့လာခြင်းသည် တွေးခေါ်မှုကို ဆိုလိုသည်- ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း၊ နှိုင်းယှဉ်ခြင်း၊ ဆန့်ကျင်ဘက်ပြုခြင်း၊ အချို့သော နိဂုံးများဆီသို့ ရောက်ရှိလာခြင်း။ “ရွေ့လျားနေသော” ဟာမိုနီပုံသဏ္ဍာန်များကို နားထောင်ပါ (G-major ရှိ Ravel ၏ concerto အဖွင့်ဘားများ— မစ္စတာ C) သူက ကျောင်းသားဘက်ကို လှည့်လိုက်တယ်။ “ဒီ ပြောင်ပြောင်တင်းတင်း ကွဲလွဲနေတဲ့ ဒုတိယသံယောဇဉ်တွေက ဘယ်လောက် အရောင်အသွေးစုံပြီး စူးစူးရှရှ မမှန်ဘူးလား။ စကားမစပ်၊ နှောင်းပိုင်း Ravel ၏ ဟာမိုနီဘာသာစကားအကြောင်း သင်ဘာသိသနည်း။ ကောင်းပြီ၊ Reflections and The Tomb of Couperin ရဲ့ သဟဇာတဖြစ်မှုကို နှိုင်းယှဉ်ခိုင်းရင် ဘာဖြစ်မလဲ။

Yakov Izrailevich ၏ကျောင်းသားများသည် သူ၏သင်ခန်းစာများတွင် မည်သည့်အခိုက်အတန့်တွင်မဆို စာပေ၊ ပြဇာတ်၊ ကဗျာ၊ ပန်းချီလောကနှင့် အဆက်အသွယ်ရနိုင်သည်ကို စွယ်စုံကျမ်းဗဟုသုတရှိသူ၊ ယဉ်ကျေးမှုနယ်ပယ်များစွာတွင် ထူးချွန်သူ Zak၊ အတန်းများ၊ အနုပညာနယ်ပယ်များသို့ စိတ်လိုလက်ရ ကျွမ်းကျင်စွာ လေ့လာရေးခရီးများ - ဤနည်းဖြင့် ဂီတနှင့် ဖျော်ဖြေရေးဆိုင်ရာ စိတ်ကူးစိတ်သန်း အမျိုးမျိုးကို သရုပ်ဖော်ထားပြီး ၎င်း၏ ရင်းနှီးသော သင်ကြားနည်း၊ သဘောထားများနှင့် အစီအစဉ်များကို ကိုးကား၍ ကဗျာဆန်သော၊ “အနုပညာတစ်ခု၏ အလှတရားသည် အခြားတစ်ခု၏ အလှတရားဖြစ်သည်၊ ပစ္စည်းတစ်ခုသာ ကွဲပြားသည်” ဟု Schumann တစ်ချိန်က ရေးသားခဲ့သည်။ Zach က သူသည် ဤစကားများ၏ အမှန်တရားကို အကြိမ်ကြိမ် ယုံကြည်မိကြောင်း ပြောကြားခဲ့သည်။

ဒေသန္တရစန္ဒရားသင်ကြားမှုဆိုင်ရာ အလုပ်များကို ပိုမိုဖြေရှင်းရင်း၊ Zak သည် အဓိကအရေးကြီးသည်ဟု သူယူဆသည့်အချက်ကို ၎င်းတို့ထဲမှ ထုတ်နှုတ်ဖော်ပြခဲ့သည်- "ကျွန်မအတွက် အဓိကကတော့ ကျောင်းသားတစ်ယောက်ကို ကျွမ်းကျင်စွာ သန့်စင်ထားတဲ့ "သလင်းကျောက်" ဂီတနားရွက်မှာ ပညာပေးဖို့ပါပဲ...။ အသံဖြစ်စဉ်များတွင် အရှုပ်ထွေးဆုံး၊ ကွဲပြားကွဲပြားသော အသွင်ကူးပြောင်းမှုများကို ဖမ်းယူနိုင်စေရန်၊ ပေါ်ပင်အဆန်းဆုံး၊ လက်ရာမြောက်သော အရောင်အသွေးစုံလင်ပြီး အရောင်အသွေးစုံလင်မှုနှင့် အလင်းတန်းများကို ခွဲခြားသိမြင်နိုင်စေမည့် သူ၏စိတ်ကူးကို တီထွင်ခဲ့သည်။ လူငယ်သရုပ်ဆောင်တစ်ဦးတွင် ထိုကဲ့သို့ အကြားအာရုံခံစားမှုများ မရရှိပါက အချည်းနှီးဖြစ်လိမ့်မည် - Yakov Izrailevich သည် ဤအရာကို ယုံကြည်ခဲ့သည် - ဆရာ၏လှည့်ကွက်များ၊ သင်ကြားနည်း "အလှကုန်" နှင့် "တောက်ပမှု" သည် အကြောင်းရင်းကို အထောက်အကူမပြုပါ။ စကားလုံးတစ်လုံးတွင် “နားသည် စန္ဒယားဆရာအတွက် မျက်လုံးသည် အနုပညာရှင်အတွက်ဖြစ်သည်…” (Zak Ya. ငယ်ရွယ်သော စန္ဒယားဆရာများ၏ ပညာရေးဆိုင်ရာ ကိစ္စရပ်များ၊ P. 90).

Zak ၏ တပည့်များသည် ဤအရည်အချင်းများနှင့် ဂုဏ်သတ္တိများအားလုံးကို လက်တွေ့ကျကျ မည်သို့ တီထွင်ခဲ့ကြသနည်း။ နည်းလမ်းတစ်ခုသာရှိပါသည်- ကစားသမားမစမီ၊ ထိုကဲ့သို့ ခိုင်လုံသောတာဝန်များကို ထမ်းဆောင်ခဲ့သည်။ မဆွဲဆောင်နိုင်ခဲ့ပါ။ သူတို့ရဲ့ အကြားအာရုံ အရင်းအမြစ်တွေရဲ့ အမြင့်ဆုံး strain ရဲ့ နောက်ကွယ်မှာ ရှိနေလိမ့်မယ်။ ပျော်သည် ပြင်ပကီးဘုတ်ပေါ်တွင် သေးငယ်၍ သန့်စင်သော ဂီတအကြားအာရုံ။ ထူးချွန်သော စိတ်ပညာရှင်တစ်ဦးဖြစ်သော Zak သည် လူတစ်ဦး၏ အစွမ်းအစများကို ထိုလှုပ်ရှားမှု၏ နက်နဲမှုတွင် ဖြစ်ပေါ်လာကြောင်း သိထားပြီး၊ လိုအပ်ခြင်း ဤစွမ်းရည်များ လိုအပ်သည် - ၎င်းတို့သာဖြစ်ပြီး အခြားဘာမျှမရှိပါ။ သူ၏ သင်ခန်းစာများတွင် ကျောင်းသားများထံမှ သူရှာဖွေခဲ့သော အရာသည် တက်ကြွပြီး ထိလွယ်ရှလွယ် ဂီတ “နား” မရှိဘဲ ရိုးရှင်းစွာ မအောင်မြင်နိုင်ပါ။ ဤသည်မှာ သူ၏ သင်ကြားနည်း၏ လှည့်ကွက်များထဲမှ တစ်ခုဖြစ်ပြီး ၎င်း၏ ထိရောက်မှုအတွက် အကြောင်းရင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ စန္ဒယားဆရာများအကြား အကြားအာရုံကို ဖွံ့ဖြိုးစေသည့် တိကျသော “အလုပ်လုပ်” နည်းလမ်းများအတွက် Yakov Izrailevich က “စိတ်ကူးထဲမှာ” ဟု ဆိုကြသည့်အတိုင်း တူရိယာမပါဘဲ ဂီတအပိုင်းအစတစ်ခုအား လေ့လာရန် အလွန်အသုံးဝင်သည်ဟု ယူဆပါသည်။ သူသည် ဤနိယာမကို သူ့ကိုယ်ပိုင် ဖျော်ဖြေရေးအလေ့အကျင့်တွင် မကြာခဏအသုံးပြုကာ ၎င်း၏ကျောင်းသားများကိုလည်း ၎င်းကိုကျင့်သုံးရန် အကြံပေးခဲ့သည်။

ကျောင်းသား၏စိတ်တွင် ဘာသာပြန်အလုပ်၏ ပုံရိပ်ကို ပုံဖော်ပြီးနောက် Zak သည် ဤကျောင်းသားအား သင်ကြားရေးဆိုင်ရာ စောင့်ရှောက်မှုမှ လွှတ်ပေးခြင်းသည် ကောင်းမွန်သည်ဟု ယူဆပါသည်။ "ကျွန်ုပ်တို့၏ အိမ်မွေးတိရစ္ဆာန်များ ကြီးထွားမှုကို အဆက်မပြတ် နှိုးဆွပါက၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ၎င်းတို့၏ စွမ်းဆောင်ရည်တွင် အဆက်မပြတ် စွဲလမ်းနေသော အရိပ်တစ်ခုအဖြစ် ရှိနေပါက၊ ၎င်းတို့အား တစ်ဦးနှင့် တစ်ဦး ပုံတူဖြစ်အောင် ပြုလုပ်ရန် လုံလောက်ပြီ၊ လူတိုင်းကို ညစ်ညမ်းသော "ဘုံပိုင်းခြေ" သို့ ခေါ်ဆောင်လာရန် လုံလောက်နေပြီ ဖြစ်သည်။ (Zak Ya. ငယ်ရွယ်သော စန္ဒယားဆရာများ၏ ပညာရေးဆိုင်ရာ ကိစ္စရပ်များ၊ P. 82). အချိန်မီနိုင်စေရန် - စောသည်မဟုတ်၊ နောက်မကျပါ (ဒုတိယအချက်က ပိုအရေးကြီးသည်) - ကျောင်းသားနှင့်ဝေးရာသို့ ထွက်သွားရန်၊ သူ့ကိုယ်သူ ထားခဲ့ရန်၊ ဂီတဆရာ၏ အသက်မွေးဝမ်းကျောင်းမှုတွင် အသိမ်မွေ့ဆုံးနှင့် အခက်ခဲဆုံးအချိန်များထဲမှ တစ်ခုဖြစ်သည်။ Zak ယုံတယ်။ သူ့ထံမှ Arthur Schnabel ၏စကားများကို မကြာခဏကြားရနိုင်သည်- "ဆရာ၏အခန်းကဏ္ဍသည် တံခါးဖွင့်ရန်ဖြစ်ပြီး ကျောင်းသားများကို တွန်းမတိုက်မိစေရန်ဖြစ်သည်။"

ကြီးမားသော ပရော်ဖက်ရှင်နယ် အတွေ့အကြုံဖြင့် ဥာဏ်ပညာရှိ၊ ဝေဖန်မှုမရှိဘဲ Zak သည် သူ၏ ခေတ်ပြိုင်ဘဝ၏ တစ်သီးပုဂ္ဂလဖြစ်ရပ်များကို အကဲဖြတ်ခဲ့သည်။ ပြိုင်ပွဲတွေ များလွန်းတော့ ဂီတပြိုင်ပွဲ အမျိုးမျိုးကို စောဒက တက်ခဲ့ပါတယ်။ အတွေ့အကြုံမရှိသေးသော အနုပညာရှင်များ၏ အရေးပါသော အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုအတွက် ၎င်းတို့သည် "အားကစားစမ်းသပ်မှုများ၏ စင်္ကြံတစ်ခု" ဖြစ်သည်။ (Zak Ya. သရုပ်ဖော်စကား // Sov. music. 1957. No. 3. P 58.). သူ၏အမြင်အရ၊ နိုင်ငံတကာ ပြိုင်ဆိုင်မှုတိုက်ပွဲများတွင် အနိုင်ရသူအရေအတွက်သည် အဆမတန်ကြီးထွားလာသည်- “အဆင့်များ၊ ဘွဲ့တံဆိပ်များ၊ ရီဂါလီယာများစွာသည် ဂီတလောကတွင် ပေါ်လာသည်။ ကံမကောင်းစွာပဲ၊ ဒါက ပင်ကိုယ်စွမ်းရည် အရေအတွက်ကို မတိုးစေခဲ့ပါဘူး။” (Ibid). သာမန်ဖျော်ဖြေသူ ပျမ်းမျှဂီတသမားတစ်ဦး၏ ဖျော်ဖြေပွဲမြင်ကွင်းကို ခြိမ်းခြောက်မှုသည် ပို၍ပို၍ မှန်ကန်လာကြောင်း Zach က ပြောကြားခဲ့သည်။ ဒါက သူ့ကို တခြားအရာတွေထက် ပိုစိုးရိမ်စေတယ်- “တိုးများလာတယ်၊” သူစိုးရိမ်တာက “စန္ဒယားဆရာတွေရဲ့ တူညီမှု” ဟာ မြင့်မားနေရင်တောင် သူတို့ရဲ့ “ဖန်တီးမှုစံနှုန်း” တစ်မျိုးပေါ်လာတော့တယ်… ပြိုင်ပွဲတွေမှာ အောင်ပွဲတွေ၊ မကြာသေးမီနှစ်များက ပြက္ခဒိန်များသည် အလွန်ပြည့်နှက်နေသည်၊ တီထွင်ဖန်တီးထားသော စိတ်ကူးစိတ်သန်းထက် ကျွမ်းကျင်မှု၏ အဓိကအချက်ကို သရုပ်ဖော်ထားသည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏ဆုရှင်များ၏ "တူညီမှု" သည် ထိုနေရာမှ ဆင်းသက်လာသည်မဟုတ်လော။ အကြောင်းပြချက်အတွက် နောက်ထပ်ဘာတွေရှာရမလဲ။ (Zak Ya. ငယ်ရွယ်သော စန္ဒယားဆရာများ၏ ပညာရေးဆိုင်ရာ ကိစ္စရပ်များ၊ P. 82). Yakov Izrailevich သည် ယနေ့ ဖျော်ဖြေပွဲမြင်ကွင်း၏ ပွဲဦးထွက်အချို့သည် သူ့အတွက် အရေးအကြီးဆုံးအရာဖြစ်သည့် အနုပညာဆိုင်ရာ အတွေးအခေါ်များ ဆုံးရှုံးသွားသည်ဟုလည်း စိုးရိမ်ခဲ့သည်။ ထို့ကြောင့် အနုပညာရှင်တစ်ဦးဖြစ်ခွင့်၊ ကိုယ်ကျင့်တရားနှင့် ကျင့်ဝတ်များကို ဆုံးရှုံးခဲ့ရသည်။ စန္ဒယားပညာရှင်သည် အနုပညာရှိလုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်များကဲ့သို့ပင် "ဖန်တီးမှုဝါသနာပါရမည်" ဟု Zak က အလေးပေးပြောကြားခဲ့သည်။

ပြီးတော့ ကျွန်တော်တို့မှာ ကြီးကျယ်တဲ့ အနုပညာဆန္ဒတွေနဲ့ ဘဝကို ဖြတ်သန်းခဲ့တဲ့ လူငယ်ဂီတသမားတွေရှိတယ်။ စိတ်ချပါ။ သို့သော် ကံမကောင်းစွာဖြင့်၊ ကျွန်ုပ်တို့တွင် တီထွင်ဖန်တီးမှုဆိုင်ရာ အကြံဉာဏ်များပင် အရိပ်အမြွက်မျှမရှိသော ဂီတပညာရှင် အနည်းငယ်ရှိသည်။ သူတို့က အဲဒါကိုတောင် မစဉ်းစားဘူး။ ကွဲပြားစွာနေထိုင်ကြသည်။ (Zak Ya. သဘင်သည်. ၎. ၅၈.).

၎င်း၏သတင်းစာရှင်းလင်းပွဲတစ်ခုတွင် Zach က "အသက်တာ၏အခြားနယ်ပယ်များတွင်ဘာကို "အသက်မွေးဝမ်းကျောင်းမှု" ဟုလူသိများသည်ကိုစွမ်းဆောင်ရည်တွင် "laureatism" ဟုခေါ်သည်။ (Ibid). ရံဖန်ရံခါတွင် သူသည် ဤအကြောင်းအရာနှင့် ပတ်သက်၍ အနုပညာ လူငယ်များနှင့် စကားစမြည်ပြောတတ်သည်။ တစ်ခါက၊ သူသည် အတန်းထဲတွင် Blok ၏ ဂုဏ်ယူစကားများကို ကိုးကားခဲ့သည်-

ကဗျာဆရာမှာ အသက်မွေးဝမ်းကြောင်းမရှိဘူး ကဗျာဆရာမှာ ကံကြမ္မာရှိတယ်...

G. Tsypin