ကလေးများနှင့် လူကြီးများတွင် ရစ်သမ်ခံစားမှုကို မည်သို့တိုးတက်စေသနည်း။

ပထမဆုံးအနေနဲ့၊ လေ့ကျင့်မှုကနေ အထီးကျန်ဆန်တဲ့ ဂီတသံစဉ်ကို ဖန်တီးဖို့ မဖြစ်နိုင်ဘူးဆိုတာ နားလည်ထားဖို့ လိုပါတယ်။ တစ်နည်းဆိုရသော်၊ အောက်တွင်ကျွန်ုပ်တို့ဆွေးနွေးမည့် အထူးလေ့ကျင့်ခန်းများနှင့် နည်းပညာများအကူအညီဖြင့် ဂီတသင်ခန်းစာများ လုပ်ငန်းစဉ်တွင် ၎င်းကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရန် လိုအပ်ပါသည်။

နောက်တစ်ခုကတော့ ဂီတအလေ့အကျင့်နဲ့ တိုက်ရိုက်မသက်ဆိုင်ပေမယ့် ရစ်သမ်ခံစားမှုကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်အောင် ကူညီပေးနိုင်တဲ့ အထောက်အကူဖြစ်စေတဲ့ လှုပ်ရှားမှုတွေလည်း ရှိပါတယ်။ သူတို့ကိုလည်း သတ်သတ်စဉ်းစားမယ်။

ဂီတသင်ခန်းစာများတွင် ရစ်သမ်ခံစားမှုကို မြှင့်တင်ပါ။

သီအိုရီအခြေခံကိုလေ့လာခြင်း၊ တူရိယာတီးခြင်းနှင့် သီချင်းဆိုခြင်း၊ မှတ်စုများပြန်လည်ရေးသားခြင်း၊ လုပ်ဆောင်ခြင်းစသည်ဖြင့် ရစ်သမ်၏ခံစားချက်ကို ပညာပေးရန်အတွက် ဂီတလှုပ်ရှားမှုအမျိုးအစားအမျိုးမျိုးကို ညွှန်ကြားနိုင်ပါသည်။ ဤပြဿနာအတွက် အဓိကကျသောနည်းလမ်းများကို သုံးသပ်ကြည့်ကြပါစို့။

နံပါတ် ၁ "ဦးနှောက်ပညာရေး"။ ရစ်သမ်၏ခံစားမှုသည် ခံစားမှုတစ်ခုမျှသာမဟုတ်၊ ၎င်းသည်လည်း တိကျသောတွေးခေါ်မှုတစ်ခုဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့်၊ ဂီတသီအိုရီ၏ရှုထောင့်မှ ရစ်သမ်၏ဖြစ်ရပ်ဆန်းများကို သိရှိနားလည်လာစေရန် ကလေး (နှင့် အရွယ်ရောက်ပြီးသူ) ကို တဖြည်းဖြည်း ခေါ်ဆောင်လာရန် အလွန်အရေးကြီးပါသည်။ ဒီနေရာမှာ အရေးကြီးဆုံးက ဘာလဲ။ သွေးခုန်နှုန်း၊ မီတာ၊ ဂီတလက်မှတ်၊ မှတ်စုများ၏ ကြာချိန်နှင့် ခေတ္တရပ်ခြင်းဆိုင်ရာ သဘောတရားများသည် အရေးကြီးပါသည်။ အောက်ပါပစ္စည်းများသည် ဤတာဝန်ကို ပြီးမြောက်အောင် ကူညီပေးပါမည် (အမည်များကို နှိပ်ပါ – စာမျက်နှာအသစ်များ ပွင့်လာပါမည်)။

DURATION မှတ်ချက်

အချိန်ခဏရပ်ပါ။

သွေးခုန်နှုန်းနှင့် မီတာ

ဂီတအရွယ်အစား

မှတ်စုများ နှင့် ခေတ္တရပ်ထားသော ကာလကို တိုးစေသော လက္ခဏာများ

Case နံပါတ် 2 “ကျယ်လောင်စွာ COUNT”။ ဤနည်းလမ်းကို ကနဦးအဆင့်တွင်သာမက အသက်ကြီးသောကလေးများနှင့်ပါ ဂီတကျောင်းဆရာများက တွင်တွင်ကျယ်ကျယ်အသုံးပြုသည်။ နည်းလမ်း၏ အနှစ်သာရကား အဘယ်နည်း။

ကျောင်းသားသည် အရွယ်အစားနှင့်အညီ စည်းချက်များကို အသံကျယ်ကျယ်ဖြင့် ရေတွက်သည်။ အရွယ်အစားသည် 2/4 ဖြစ်ပါက၊ အရေအတွက်သည် ဤကဲ့သို့ဖြစ်သည်- "တစ်-နှစ်-နှစ်-နှင့်"။ အရွယ်အစားသည် 3/4 ဖြစ်ပါက၊ ထို့ကြောင့်၊ သင်သည် “တစ်၊ နှစ်၊ ၃ နှင့်” အထိ သုံးမျိုးအထိ ရေတွက်ရန် လိုအပ်သည်။ အချိန်လက်မှတ်ကို 4/4 ဟု သတ်မှတ်ပါက၊ "တစ်၊ နှစ်၊ သုံး၊ လေးနှင့်" ဟူ၍ လေးခုအထိ ရေတွက်ပါသည်။

တစ်ချိန်တည်းတွင် မတူညီသော ဂီတကြာချိန်နှင့် ခေတ္တရပ်ခြင်းကို တူညီသောနည်းဖြင့် တွက်ချက်ပါသည်။ တစ်ခုလုံးကို လေးချက်၊ တစ်ခြမ်းမှတ်စု သို့မဟုတ် ခေတ္တနားချိန် နှစ်ချက်၊ လေးပုံတစ်ပုံမှတ်ပုံတစ်ပုံ၊ ရှစ်ခုမြောက် စည်းချက်တစ်ဝက်ယူသည် (ဆိုလိုသည်မှာ ၎င်းတို့ထဲမှ နှစ်ယောက်ကို စည်းချက်တစ်ခုတွင် တီးနိုင်သည်- ဥပမာတစ်ခုသည် ကစားသည်၊ ဥပမာ၊ “တစ်ခု” နှင့် ဒုတိယ “and” တွင်)။

ထို့ကြောင့်၊ တူညီသောအတိုင်းအတာတစ်ခုနှင့် ကြာချိန်အရေအတွက်ကို ပေါင်းစပ်ထားသည်။ အပိုင်းများကို သင်ယူသည့်အခါ ဤနည်းလမ်းကို မှန်မှန်နှင့် ထိထိရောက်ရောက် အသုံးပြုပါက ကျောင်းသားသည် စည်းချက်ညီညီ တီးမှုတ်ရာတွင် တဖြည်းဖြည်း အသုံးကျလာမည်ဖြစ်သည်။ ဤသည်မှာ ထိုသို့သောပေါင်းစပ်မှု၏ ဥပမာတစ်ခုဖြစ်သည်။

အလုပ် နံပါတ် 3 « RHYTHMOSLOGY »။ စည်းချက်ကျကျ ခံစားချက်ကို ဖွံ့ဖြိုးစေသည့် ဤနည်းလမ်းသည် အလွန်ထိရောက်သည်၊ ၎င်းကို solfeggio သင်ခန်းစာများတွင် 1-2 တန်းအထိ အသုံးပြုလေ့ရှိသော်လည်း အသက်အရွယ်မရွေး အိမ်တွင် ပြုလုပ်နိုင်ပါသည်။ ၎င်းတို့သည် တေးသွားတွင် ရှည်လျားသော အသံများရှိကြောင်း ကလေးများအား ရှင်းပြပေးသည်၊ ယင်းအတွက် ဆင်တူသောကြာချိန်၏ စည်းချက်ဝဏ္ဏများကို ရွေးချယ်သည်။

ဥပမာအားဖြင့်၊ မှတ်စုများတွင် လေးပုံတစ်ပုံမှတ်စုကို တွေ့သည့်အခါတိုင်း၊ အဋ္ဌမမြောက်သည် ဝဏ္ဏ “ti” ဖြစ်ပြီး အဋ္ဌမမြောက် နှစ်လုံးကို ဆက်တိုက် “ti-ti” ဟု အဆိုပြုပါသည်။ မှတ်စုတစ်ဝက် - ကျွန်ုပ်တို့သည် ဆန့်သောဝဏ္ဏ “ta-am” ကို ပြောသည် (မှတ်စုသည် ရှည်လျားပြီး လေးပုံနှစ်ပုံပါ၀င်ကြောင်း ပြသသကဲ့သို့)။ အရမ်းအဆင်ပြေတယ်။

၎င်းကို မည်သို့လုပ်ဆောင်ရမည်နည်း။ ဥပမာအားဖြင့် M. Karasev သီဆိုသော “ခရစ္စမတ်သစ်ပင်လေးအတွက် ဆောင်းရာသီမှာ အေးနေတယ်” ဆိုတဲ့ သီချင်းရဲ့ တေးသွားကို ယူပါတယ်။ ဥပမာတစ်ခုယူနိုင်ပြီး သင်နှစ်သက်သလို ပိုရိုးရှင်း သို့မဟုတ် ပိုရှုပ်ထွေးသည်။ ထို့နောက် အလုပ်အား ဤအစီအစဥ်အတိုင်း တည်ဆောက်သည်။

1. ဦးစွာ၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် တေးဂီတစာသားကို ရိုးရိုးရှင်းရှင်း စဉ်းစားပြီး၊ ၎င်းတွင် မည်သည့်မှတ်စု၏ ကြာချိန်ကို ဆုံးဖြတ်မည်နည်း။ ကျွန်ုပ်တို့ အစမ်းလေ့ကျင့်ခြင်း - ကျွန်ုပ်တို့၏ "ဝဏ္ဏ" ဟူသော ကြာချိန်အားလုံးကို ကျွန်ုပ်တို့ခေါ်ဆိုသည်- လေးပုံတစ်ပုံ- "တာ"၊ အဋ္ဌမ- "တိ"၊ တစ်ဝက် - "တမ်"။

ငါတို့ ဘာရလဲ။ ပထမအတိုင်းအတာ- ta၊ ti-ti။ ဒုတိယအတိုင်းအတာ- ta၊ ti-ti။ တတိယ: ti-ti, ti-ti ။ စတုတ္ထ။ တေးသွားကို ဒီနည်းနဲ့ အဆုံးထိ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာကြည့်ရအောင်။

2. နောက်တစ်ဆင့်ကတော့ လက်ဖဝါးတွေကို ချိတ်ဆက်ဖို့ပါ။ ကျွန်ုပ်တို့၏ လက်ဖဝါးများသည် စည်းချက်သဏ္ဍာန် အသံထွက်နေစဉ်တွင် စည်းချက်ပုံစံအတိုင်း လက်ခုပ်တီးပေးပါမည်။ အထူးသဖြင့် သင်ပထမဆုံးအကြိမ်နည်းလမ်းကိုအသုံးပြုခဲ့လျှင် ဤအဆင့်မှချက်ချင်းစတင်နိုင်သည်။
3. ကလေးသည် စည်းချက်ပုံစံကို အလွတ်ကျက်ပါက၊ သင်ဤသို့လုပ်ဆောင်နိုင်သည်- စည်းချက်ဆိုင်ရာဝဏ္ဏများကို မှတ်စုများ၏အမည်များဖြင့် အစားထိုးပြီး ရစ်သမ်ကို လက်ဖဝါးများကို ဆက်လက်နှိပ်ခွင့်ပြုပါ။ ဆိုလိုသည်မှာ၊ ကျွန်ုပ်တို့ လက်ခုပ်တီးပြီး မှန်ကန်သော စည်းချက်ဖြင့် မှတ်စုများကို ခေါ်သည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် မှတ်စုများဖတ်ခြင်းစွမ်းရည်နှင့် ရစ်သမ်ခံစားမှုနှစ်ခုလုံးကို စုပ်ယူလျက်ရှိသည်။
4. အားလုံးအတူတူပါပဲ၊ မှတ်စုတွေချည်းပဲ မခေါ်တော့ဘဲ သီဆိုရုံပါပဲ။ ဆရာ သို့မဟုတ် အရွယ်ရောက်ပြီးသူအား တေးဆိုပါစေ။ သင်ကိုယ်တိုင်လေ့လာနေပါက၊ ၎င်းကိုအသံဖမ်း (အောက်ပါကစားသမား-အောက်ပါ) တွင်နားထောင်ပါ၊ နားထောင်ခြင်းဖြင့်သင်သီဆိုနိုင်သည်။

5. ဤကဲ့သို့ ကောင်းမွန်သောလေ့လာမှုပြီးနောက်၊ ကလေးတစ်ဦးသည် တူရိယာကိုချဉ်းကပ်ပြီး တူညီသောတေးသွားကို စည်းချက်ကောင်းကောင်းဖြင့်တီးရန် မခက်ခဲပါ။

စကားမစပ်၊ သင်ဆန္ဒရှိလျှင် သင်သည် အခြားသင့်လျော်သော စည်းချက်သဏ္ဍာန်များကို သုံးနိုင်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ၎င်းတို့သည် နာရီအသံများဖြစ်နိုင်သည်- "tic-tac" (အဋ္ဌမမြောက်မှတ်စုနှစ်ခု)၊ "tiki-taki" (ဆယ့်လေးခုမြောက်မှတ်စု)၊ "bom" (လေးပုံတစ်ပုံ သို့မဟုတ် တစ်ဝက်) စသည်တို့ဖြစ်သည်။

ဖြစ်ရပ်နံပါတ် ၄ "လုပ်ဆောင်ခြင်း"။ သီချင်းဆိုရာတွင် အသုံးပြုရန် အဆင်ပြေပါသည်။ ဤကိစ္စတွင်၊ ၎င်းသည် အကောင့်ကို အသံကျယ်ကျယ်ဖြင့် အစားထိုးသည်။ သို့သော် စပယ်ယာ၏အမူအရာသည် ရစ်သမ်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏အခြားနည်းလမ်းများထက် အားသာချက်တစ်ခုရှိသည်- ၎င်းသည် ပလတ်စတစ်ဆာဂျရီနှင့် လှုပ်ရှားမှုနှင့်အတူ ဆက်စပ်နေသည်။ ထို့ကြောင့် လှုပ်ရှားမှုသည် သီချင်းဆိုသူများအတွက်သာမက တူရိယာတစ်ခုခုကို တီးခတ်သူများအတွက်လည်း အလွန်အသုံးဝင်သောကြောင့် လှုပ်ရှားမှုနှင့် စိတ်ဆန္ဒ၏ တိကျမှုကို ပေါ်လွင်စေပါသည်။

အမှန်စင်စစ်၊ ကလေးသည် အကြားအာရုံ၊ စိတ်နှင့် မျက်လုံးဖြင့် ရစ်သမ်ကို နားလည်သော်လည်း အကြားအာရုံနှင့် လုပ်ဆောင်ချက် (တူရိယာတီးသည့်အခါ လက်လှုပ်ရှားမှု) အကြား ညှိနှိုင်းမှု မရှိသောကြောင့် မှန်ကန်စွာ မတီးတတ်ပါ။ အလုပ်ထွက်ခဲ့သည်။ ဤချို့ယွင်းချက်ကို လုပ်ဆောင်ခြင်း၏အကူအညီဖြင့် အလွယ်တကူ ပြင်နိုင်သည်။

လုပ်ဆောင်ခြင်းအကြောင်း နောက်ထပ် - ဒီမှာ ဖတ်ပါ။

နံပါတ် ၅ “မက်ထရိုနမ်”။ metronome သည် ရွေးချယ်ထားသော tempo တစ်ခုတွင် ဂီတသွေးခုန်နှုန်းကို အောင်နိုင်သည့် အထူးကိရိယာတစ်ခုဖြစ်သည်။ မက်ထရိုနမ်များသည် ကွဲပြားသည်- အကောင်းဆုံးနှင့် စျေးအကြီးဆုံးမှာ အတိုင်းအတာနှင့် အလေးချိန်ရှိသော စက်ပြင်နာရီဟောင်းများဖြစ်သည်။ analogues များ - လျှပ်စစ်မက်ထရိုနမ်များ သို့မဟုတ် ဒစ်ဂျစ်တယ်များ (စမတ်ဖုန်းအတွက် အက်ပလီကေးရှင်းပုံစံ သို့မဟုတ် ကွန်ပျူတာအတွက် ပရိုဂရမ်တစ်ခု) ရှိပါသည်။

မက်ထရိုနမ်ကို သင်ယူမှုအဆင့်အမျိုးမျိုးတွင် အသုံးပြုသော်လည်း အဓိကအားဖြင့် အသက်ကြီးသောကလေးများနှင့် ကျောင်းသားများနှင့် အလုပ်တွင်ဖြစ်သည်။ ရည်ရွယ်ချက်ကဘာလဲ။ ကျောင်းသားသည် တစ်ချိန်လုံး တူညီသော အရှိန်အဟုန်ဖြင့် ကစားနိုင်စေသည့် သွေးခုန်နှုန်းကို ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ ကြားနိုင်စေရန်အတွက် မက်ထရွန်နိုမီကို ဖွင့်ထားပါသည်- ၎င်းကို အရှိန်မမြှင့်ဘဲ နှေးကွေးစေပါသည်။

အထူးသဖြင့် ကျောင်းသားက အရှိန်မြှင့်လိုက်တဲ့အခါ (မက်ထရိုနိုမီမပါရင် ဒါကို မခံစားရနိုင်ပါဘူး)။ ဒါဘာကြောင့်ဆိုးတာလဲ။ ဤကိစ္စတွင်၊ သူသည် အချို့သောစည်းချက်များကို မတီးတတ်၊ ခေတ္တရပ်ခြင်းကို ခံနိုင်ရည်မရှိ၊ အချို့သော စည်းချက်ညီသော ကိန်းဂဏန်းများကို မအနိုင်ယူနိုင်၊ ၎င်းတို့ကို ကိုက်စားသည်၊ ပြိုလဲခြင်း (အထူးသဖြင့် ဘား၏ နောက်ဆုံးစည်းချက်တွင် ၁၆ ခုမြောက် မှတ်စုများ)။

ရလဒ်အနေဖြင့် အလုပ်သည် စည်းချက်ညီညီ ကွဲလွဲနေရုံသာမက ၎င်း၏ စွမ်းဆောင်ရည် အရည်အသွေးကိုလည်း ထိခိုက်စေသည် - များမကြာမီ သို့မဟုတ် နောက်ပိုင်းတွင် အရှိန်ဖြင့် အလုပ်သည် “ပြောနေမည်”၊ ရှင်းလင်းပြတ်သားမှု ပျောက်ဆုံးသွားကာ နည်းပညာပိုင်းဆိုင်ရာ အမှားအယွင်းများ ပေါ်လာသည် (ရပ်သွားသည် စာပိုဒ်များ ပျက်ကွက်ခြင်း စသည်ဖြင့်)။ အရှိန်မြှင့်သောအခါ ဂီတသမားသည် သူ့ကိုယ်သူ ပုံမှန်အသက်ရှူခွင့် မပြုဘဲ တင်းမာလာကာ လက်များ မလိုအပ်ဘဲ တင်းမာလာကာ ပြိုကွဲသွားတတ်သောကြောင့် ဖြစ်သည်။

အမှုအမှတ် 6 “အစားထိုးခြင်း”။ စာသားဖြင့် တေးသွားများကို သင်ယူခြင်း သို့မဟုတ် စကားလုံးများ ရွေးချယ်ခြင်း၊ တေးဂီတသို့ စာသားများသည် စည်းချက်ညီစွာ တီးမှုတ်ခြင်းကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန် နည်းလမ်းကောင်းတစ်ခု ဖြစ်သည်။ ဤနေရာတွင် စည်းချက်ညီသောခံစားမှုသည် ရစ်သမ်ပါရှိသော နှုတ်စာသား၏ဖော်ပြမှုကြောင့် ဖြစ်ပေါ်လာသည်။ ထို့အပြင် စကားလုံးများ၏ ရစ်သမ်သည် ဂီတ၏စည်းချက်ထက် လူအများနှင့် ပိုမိုရင်းနှီးသည်။

ဒီနည်းလမ်းကို ဘယ်လိုအသုံးချမလဲ။ များသောအားဖြင့် သီချင်းများတွင် ရှည်လျားသောမှတ်စုများကို စာသားတွင် ထိုသို့သော ရပ်တန့်မှုများ ဖြစ်ပေါ်သည့်အခါ တစ်ချိန်တည်းတွင် ရပ်တန့်ခြင်းများ ဖြစ်ပေါ်တတ်သည်။ နည်းလမ်းနှစ်ခုရှိပါတယ်၊ တစ်ခုကထိရောက်သည်

1. စန္ဒယားမတီးခင် သီချင်းတစ်ပုဒ်ကို စကားလုံးတွေနဲ့ လေ့လာပါ (ဆိုလိုတာက ရစ်သမ်ကို စောစောက ခံစားကြည့်ပါ)။
2. သီချင်းကို မှတ်စုများဖြင့် ပိုင်းခြားပြီး စည်းချက်ပိုမိုတိကျစေရန်အတွက် - ၎င်းကိုဖွင့်ပြီး စကားလုံးများဖြင့် သီဆိုပါ (စကားလုံးများသည် ရစ်သမ်ကို ဖြောင့်အောင်ကူညီပေးသည်)။

ထို့အပြင်၊ subtext သည် quintuplets ကဲ့သို့သော ရှုပ်ထွေးသော စည်းချက်ဆိုင်ရာ ကိန်းဂဏန်းများကို ကျွမ်းကျင်စေရန် ကူညီပေးပါသည်။ ပဉ္စမမြောက်များ၏ စွမ်းဆောင်ရည်နှင့် အခြားသော ပုံမှန်မဟုတ်သော စည်းချက်များနှင့်ပတ်သက်သော အသေးစိတ်အချက်အလက်များကို စည်းချက်ပိုင်းခွဲမှုအမျိုးအစားများအတွက် ဖော်ပြထားသည့် ဆောင်းပါးတွင် တွေ့ရှိနိုင်ပါသည်။

RhythmIC DIVISION အမျိုးအစားများ - ဒီမှာဖတ်ပါ။

ရစ်သမ်၏အာရုံကိုဖွံ့ဖြိုးစေရန်လှုပ်ရှားမှုများ

အထက်တွင်ဖော်ပြခဲ့သည့်အတိုင်း ဂီတနှင့် တိုက်ရိုက်မသက်ဆိုင်သော်လည်း ရစ်သမ်၏ခံစားချက်ကို အသိပညာပေးရာတွင် ကလေးများနှင့် လူကြီးများကို ကူညီပေးသည့် လှုပ်ရှားမှုများရှိပါက၊ ထိုလှုပ်ရှားမှုများတွင် သင်္ချာ၊ ကဗျာဖတ်ခြင်း၊ ကိုယ်ကာယလေ့ကျင့်ခန်းများ၊ ကွက်ကွက်များ ပါဝင်သည်။ ကျွန်ုပ်တို့ပြောခဲ့သည့်အရာကို အနီးကပ်လေ့လာကြည့်ကြပါစို့။

သင်္ချာ။ သင်သိသည့်အတိုင်း သင်္ချာသည် ယုတ္တိတွေးခေါ်မှု ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကို အထောက်အကူပြုသည်။ အဆင့် 1-2 တွင် ကလေးများက ကျင့်သုံးသည့် အရိုးရှင်းဆုံး ဂဏန်းသင်္ချာ လုပ်ဆောင်ချက်များပင်လျှင် အချိုးအစားနှင့် အချိုးညီမှုကို သိသိသာသာ တိုးစေသည်။ ပြီးတော့ ဒီခံစားချက်တွေက စိတ်နဲ့ စည်းချက်ညီအောင် ကူညီပေးတယ်လို့ ပြောထားပြီးသားပါ။

အကြံပြုချက်တစ်ခုတော့ ပေးပါရစေ။ မင်းရဲ့သားငယ်သမီးငယ်မှာ ရစ်သမ်ခံစားချက်ကို စမ်းသပ်နေပြီး ရလဒ်တွေက သိပ်အားရစရာမရှိရင် ဂီတကျောင်းကို အမြန်ဆွဲသွားစရာ မလိုပါဘူး။ သူတို့နည်းနည်းကြီးပြင်းလာဖို့၊ ကျောင်းမှာစာဖတ်ဖို့၊ ရေးဖို့၊ ပေါင်းထည့်၊ နုတ်ဖို့ သင်ယူဖို့ လိုအပ်ပြီး အဲဒီနောက်မှာတော့ အသက် 8-9 နှစ်အရွယ်မှာ ကလေးကို ဂီတကျောင်းကို ပို့ဆောင်နေပြီဖြစ်ပါတယ်။ အမှန်မှာ ရစ်သမ်၏ အားနည်းသော ခံစားမှုသည် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာတွင် အထိရောက်ဆုံး ဖွံ့ဖြိုးလာသောကြောင့် အောင်မြင်မှုသည် အနည်းဆုံး အခြေခံသင်္ချာလေ့ကျင့်မှု လိုအပ်ပါသည်။

ကဗျာများဖတ်ခြင်း။ ကဗျာများကို ရွတ်ဆိုဖတ်ရခြင်းသည် စည်းချက်ကျကျမျိုးပွားခြင်းနှင့်လည်း ဆက်နွှယ်နေသောကြောင့်သာ အသုံးဝင်သည်။ ဂီတသည် အချို့သော အဓိပ္ပာယ်၊ စကားနှင့် ဘာသာစကားလည်း ဖြစ်သည်။ ကဗျာဆန်သော စာသားများကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းသည် များစွာအကျိုးရှိပါသည်။

နောက်ဆုံးတော့ လူအများစုက ကဗျာကို ဘယ်လိုဖတ်ကြလဲ။ တေးသွားများကို ကောက်ယူကြသော်လည်း သူတို့ဖတ်နေသည့်အရာကို လုံးလုံးနားမလည်ကြပေ။ တခါက ၈ တန်းမှာ စာပေသင်တန်းတက်တယ်။ M.Yu ရေးတဲ့ “Mtsyri” ကဗျာကို အောင်မြင်ခဲ့တယ်။ Lermontov၊ ကလေးများသည် ကဗျာမှ ကောက်နုတ်ချက်များကို နှလုံးသားဖြင့် ရွတ်ဆိုကြသည်။ ဝမ်းနည်းစရာပုံတစ်ပုံဖြစ်ခဲ့သည်။ ကျောင်းသားများသည် စာကြောင်းတစ်ကြောင်းပြီးတစ်ကြောင်း ရှင်းလင်းပြတ်သားစွာ အသံထွက်ကြပြီး စာကြောင်း၏အလယ်တွင် ဖြစ်ပေါ်နိုင်သည့် သတ်ပုံအမှတ်အသားများ (အချိန်အပိုင်းအခြားများနှင့် ကော်မာများ) ကို လုံးဝလျစ်လျူရှုကာ စာကြောင်း၏အဆုံးတွင် မည်သည့်သတ်ပုံအမှတ်အသားမျှ မရှိနိုင်ဟူသောအချက်ကို လုံးဝလျစ်လျူရှုသည်။

ကျမ်းပိုဒ်များထဲမှ တစ်ခုကို လေ့လာကြည့်ကြပါစို့။ ဤသည်မှာ Lermontov က အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုထားသည် (တစ်ကြောင်းချင်းမဟုတ်ပါ)။

မင်းခေါင်းပေါ်မှာ အိုးတစ်လုံးကို ကိုင်ထားတဲ့ ဂျော်ဂျီယာလူမျိုး ဂျော်ဂျီယာက ကမ်းစပ်ကို ကျဉ်းမြောင်းတဲ့လမ်းကို ဆင်းသွားတယ်။ တစ်ခါတစ်ရံ သူမသည် ကျောက်တုံးများကြားတွင် ချော်လဲကာ သူတို့၏ အဆင်မပြေမှုကို ရယ်မောသည်။ သူမ၏အဝတ်သည် ညံ့ဖျင်း၏။ ပြီးတော့ သူမ လွယ်လွယ်ကူကူ လမ်းလျှောက်ပြီး နောက်ကျောကိုကွေးပြီး ရှည်လျားတဲ့ ကုလားကာကို နောက်ပြန်ချလိုက်တယ်။ နွေရာသီ၏အပူသည် သူမ၏ရွှေရောင်မျက်နှာနှင့် ရင်ဘတ်အပေါ်တွင် အရိပ်တစ်ခု ဖုံးလွှမ်းသွားသည်။ ပြီး​တော့ သူမ နှုတ်​ခမ်းနှင့်​ ပါးပြင်​မှ အပူများ မှုတ်​ထုတ်​လာသည်​။

ယခု ဤအကြောင်းအရာကို စာဖတ်ကျောင်းသားများက တစ်ကြောင်းချင်း အသံထွက်ထားသည့် စာသားနှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါ (ဥပမာများစွာ)။

“ကမ်းခြေကို ဆင်းသွားတယ်။ တစ်ခါတရံ ”(တစ်ခါတလေ သူမ မသွားဘူး ?) “နောက်ပြီး လွယ်လွယ်နဲ့ နောက်ကို လျှောက်သွားတယ်” (မိန်းကလေးက ကားထဲမှာလို ပြောင်းပြန် ဂီယာကို ဖွင့်ထား) “စွန့်ပစ်လိုက်ပါ။ နွေရာသီ ပူတယ်” (သူမ အပူကို ဖယ်လိုက်ပြီး အအေးဒဏ်ကို အသက်ရှည်ပါစေ)

မာစတာပုံပြင်ပြောသူများ၏စာသားသည် Lermontov ၏စာသားနှင့်ကွဲပြားပါသလား။ မေးခွန်းက စကားအသုံးအနှုန်းပါ။ ထို့ကြောင့် အကြောင်းအရာကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာရန် အရေးကြီးပါသည်။ ၎င်းသည် ၎င်း၏စည်းချက်ညီသောဖွဲ့စည်းပုံ၊ စကားအသုံးအနှုန်းများဖြင့် နောက်ပိုင်းတွင် တေးဂီတကို ပိုင်းခြားစိတ်ဖြာရန် ကူညီပေးသည်။

ရုပ်ပညာနှင့် အကများ။ ဤနည်းလမ်းများသည် ပလတ်စတစ်ဆန်ခြင်း၊ လှုပ်ရှားမှုများ၏အကူအညီဖြင့် ရစ်သမ်ကို လေ့လာနိုင်စေပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာပညာရေးအကြောင်းပြောပါက၊ ဤတွင်၊ ပထမဦးစွာ၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် စည်းချက်ကောင်းကောင်းဖြင့် ကျောင်းများတွင် များသောအားဖြင့် သွေးပူလေ့ကျင့်ခန်းကို သတိပြုသင့်သည်။ ရစ်သမ်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်၊ တင်းနစ် (စည်းချက်တုံ့ပြန်မှု) နှင့် စည်းချက်ကျွမ်းဘား (ဂီတအတွက်) တို့သည်လည်း အသုံးဝင်ပါသည်။

အကနဲ့ ပတ်သက်ပြီးတော့ ပြောစရာမရှိပါဘူး။ ပထမအချက်မှာ အကသည် စည်းချက်ကျကျ အလွတ်ကျက်သော ဂီတဖြင့် အမြဲလိုလို အကဖြစ်သည်။ ဒုတိယအချက်မှာ အကလှုပ်ရှားမှုများစွာကို ဂီတရမှတ်သို့ သင်ယူသည်။